校园欺凌是指在学校环境中发生的恶意行为，其中一个学生或一群学生以有意的方式对另一个学生进行身体、言语、社交或网络上的侵害和欺负。以下是一些常见的校园欺凌情况：
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言语欺负：这是最常见的欺凌形式之一。它包括使用嘲笑、辱骂、羞辱、恶意传闻等言语行为来伤害他人的感情和自尊心。
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身体欺负：这种欺凌形式涉及对他人的身体伤害或威胁，例如推搡、打骂、踢踹、抢夺财物等。身体欺凌可能对受害者造成身体伤害和痛苦。
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社交排斥：这种欺凌形式是通过排斥、隔离、忽视或拒绝与他人交往来伤害受害者的社交地位和关系。这可能导致受害者感到孤立和无助。
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网络欺负：随着互联网和社交媒体的普及，网络欺负也越来越常见。它包括通过电子邮件、即时通讯、社交媒体等在线平台发布侮辱、谣言、威胁或恶意评论来欺负他人。
校园欺凌对受害者造成了严重的身体和心理伤害，包括焦虑、抑郁、自卑、学业下降甚至自杀的风险。它也对学校氛围和学习环境产生负面影响，影响学生的学习积极性和社交能力。
为了应对校园欺凌问题，学校、家长和社区需要共同努力。这包括加强欺凌预防教育，提供支持和咨询服务，建立安全的举报机制，制定明确的政策和惩戒措施，以及培养积极的学校文化和友善的学习环境。
校园欺凌问题的解决需要持续的关注和努力，以确保每个学生都能在一个安全、尊重和支持的环境中学习和成长。
特拉华欺凌受害量表 (学生卷) (Delaware Bullying Victimization Scale-Student, DBVS-S) 是一种用于评估校园欺凌受害经历的量表。原始版本包含18个条目，分为四个维度：言语欺负（4个题目）、身体欺负（4个题目）、社会/关系欺负（4个题目）和网络欺负（6个题目）。通过对受测者进行调查，研究人员发现相比其他三个维度，网络欺负在学生中发生的频率较低，并且往往发生在校外，与校园环境和氛围的关联相对较弱。此外，关于网络欺负与其他维度是否属于相同结构的问题存在一些争议。因此，在统计分析时，研究人员将网络欺负作为一个独立维度来处理。中文版的特拉华欺凌受害量表也采用了相同的处理方法。
该量表采用了Likert六点评分，其中“1”表示“从来没有”，“2”表示“偶尔”，“3”表示“一个月一两次”，“4”表示“一个星期一次”，“5”表示“一个星期多次”，“6”表示“每天都有”。分数越高表示被欺凌现象越严重。
为了确保中文版量表的项目含义与原版一致，本研究获得了原作者的授权，对量表进行了中文修订。修订过程中，首先由两位熟悉校园欺凌问题并通晓英语的研究人员将英文版的特拉华校园欺凌受害量表翻译成中文。随后，一位不了解儿童欺凌问题但通晓英语的人将中文译文回译为英文。最后，由Bear研究团队成员Yang对英文原版和回译的英文进行校对，比较其异同，并对中文初稿的部分文字进行调整。经过这一系列的步骤，DBVS-S的中文版最终形成。
通过使用DBVS-S量表，研究人员能够评估学生在言语欺负、身体欺负、社会/关系欺负和网络欺负这四个方面的受害经历。这项研究工具为学校和研究机构提供了一个量化测量校园欺凌问题的工具，帮助他们了解欺凌受害在不同维度上的表现情况，并为制定预防和干预措施提供了依据。
DBVS-S量表的每个维度都涵盖了特定类型的欺凌行为。言语欺负维度包括评估学生是否经历过言语嘲笑、辱骂或恶意传闻等言语侵害。身体欺负维度涉及对学生身体的伤害、打骂、踢踹等身体侵害行为。社会/关系欺负维度关注学生在同伴关系中是否受到排挤、隔离、传闻散布或社交排斥等欺凌行为的影响。而网络欺负维度则评估学生在虚拟空间中是否遭受网络威胁、网络谣言、网络辱骂或网络排斥等行为的困扰。
通过使用DBVS-S量表，研究人员能够获得学生在每个维度上的得分，并得出综合评估结果。这些得分可以用来比较不同学生群体之间的欺凌受害程度，揭示出不同维度上的差异，并识别出高风险群体。此外，量表还可以用于跟踪欺凌行为的变化趋势，评估干预措施的效果，并为研究者提供关于欺凌现象的更深入理解。
然而，需要注意的是，DBVS-S量表仅仅是一种评估工具，它提供了一个量化的方式来测量欺凌受害经历，但并不能完全代表个体的全部经历。欺凌问题是一个复杂的社会现象，受到许多因素的影响，包括个体特征、家庭环境、学校氛围等。因此，在使用DBVS-S量表时，应该结合其他方法和工具，如访谈、观察和心理评估，以获得更全面和准确的信息。
如果您对校园欺凌问题感兴趣并想了解自己或他人在这方面的受害经历，您可以尝试这个免费的在线测试来评估校园欺凌受害程度。虽然这些测试不能取代专业评估和咨询，但它们可以为您提供一些初步的信息和参考。
请注意，在线测试仅提供了大致的结果，并不能代表个体的全部情况。如果您或他人遭受欺凌或担心自己或他人的安全，请务必及时向专业机构、学校或相关机构寻求帮助和支持。
